鋼琴導師：教的不只是音樂

今期《科學人》雜誌刊了一篇關於親子互動治療（Parent Child Interaction Therapy，簡稱PCIT）的文章，看過後突然有感而發，想起自己教過的學生中，也有一些出現偏差行為的小孩子。

PCIT源自美國，是一種用以處理學童不當行為的分階段輔導方法，初期會著眼於重新建立健康的親子關係，之後便會讓家長透過訂立限制及規範來矯正孩子的偏差行為。

教學無針對性 結果兩敗俱傷

很多人以為樂器導師專責就是教導關於音樂和樂器的知識，但事實上，我們需要處理的還有學生情緒和行為等等細節。有些小孩特別安靜、有些愛無理取鬧、 有些喜歡挑戰導師，有些會把導師當成「透明人」，一般來說，如果沒有針對個別學生的情況來調整教學方法，那只會落得「兩敗俱傷」的局面：學生學不到甚麼、 導師也教到心灰意冷。

PCIT過程中有一個鼓勵家長讓小孩做主導的階段，通過每天預留一段時間給孩子作主來增進感情，細節包括有讚賞、模仿和描述小孩的良好行為、覆述他們的說話，以及時刻表現投入、避免指令、發問和批評，這些方法都可以令小孩感受到你重視他、明白和接納他正在做的事。

導師適當放手 提升學習興趣

舉個例子，教導比較年幼的學生時，導師其實不需要整堂都做主導，有時候飾演一個一同學習而不是指導的角色，放手讓學生談論或練習學過的東西，反而比起嚴格規定他們每堂要做甚麼更能提升他們的學習興趣。

任何人都應該有享受音樂的權利，如果小孩因為偏差行為而錯失學習機會，那就太可惜了，所以即使導師只是每星期見學生一次，我們還是希望可以好好引導他們走上正軌。